教育星空（教育星空,情怀）
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根索水而入土 叶追日而上天
为期三天的情怀暑期学习，短暂精致，教育教育简约意丰。星空星空坐在下面，情怀抬头静心凝听一位位教育路上行者生命的教育教育唱响，我的星空星空内心在波动、翻滚和沸腾。情怀
纵然岁月油腻了你的教育教育身体，却无法油腻你的星空星空灵魂
窗外是一片热烈，热得令人行色匆匆；室内是情怀一方的柔和，柔得使人如沐春风。
郝贵良校长，侃侃而谈。浓眉下一双深邃的眼睛，透着睿智的光芒，携着一股股对文山同行期待的眼神；略带赣音的话语里，畅露着衷肠，充满着热情，带着一声声对文山初中不舍的情愫。
读过他的《回家的火车》一书，家园的种种琐忆，校园的点点滴滴，户外运动的如火如荼，无不让我深深感受一位游子对故土的眷念，对亲人的思念，对朋友的真诚，对教育的虔诚，对学生的热爱；洋洋洒洒的文字，无不让我深深地敬佩他对教育事业，对生活，对人生不懈的热爱和追求。
在九十年代初，在袁灶初中，我调出，他调入，我错过了一次绝好的学习和同行的机会；后来，总是在新闻报纸上读到他一篇又一篇描写细腻，情真意切，充满思辨的美文，心里充满了敬仰和崇拜；2018年，郝校长的挂职文山，是上帝在跟我开了一个玩笑后给我的馈赠，我带着忐忑，敲开了他办公室的门，从此就开启了我学习他，跟随他前行的大门。我有什么不会，他如师傅，似兄长，总是热情地指点和帮助。看着他在吕校带领下一年文山之行所做的，我感到他是光，光亮了文山美丽的校园；他是电，电热了文山每一个人的心；他是神话，神话般地把文山文化生活带入了通州教育的辉煌的神坛。
他，如数家珍，从悦读到领读，从思考到写作，他用自己阅读和写作的切身的例子，诠释了自己对于读书的理解和思考:读万卷书，行万里路，写万字文；要么读书，要么行走，一边养内，一边塑外，内滋养自己，外养眼别人；身体和灵魂，总有一个在路上。
听听郝校长的讲座，说得多好啊:
“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。一个人会读书，可以改变自己的命运，一群教师会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万会读书的教师就会改变无数个孩子的命运，进而改变国家、民族的命运。”
是呀，吕校和郝校到了文山，文山师生读书多了，各类竞赛获奖多了，发表的文章多了，人们的书卷气足了，文山书香气浓了，文化氛围厚了，文化正潜移默化着文山的校园。
美国诗人狄更斯说，没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳动的诗行那样把人带往远方。因此，教师一定要坚持读书的习惯。听听郝校长谆谆叮咛吧:“多读一本书，人生就多一份认知，心底就多一份明白，行走坐卧多一份自信。”
屏幕上赫然有这么一句话“纵然岁月油腻了你的身体，却无法油腻你的灵魂”，再看看讲座的郝校长，我想说:一身精硕健壮的肌肉，两道睿智深邃的目光，一腔铿锵有力的话语表明着，岁月风霜了他抖擞的短短碎发，却没有油胖他的身体；一篇篇出现在新闻报刊上文章，一本厚似一本的散文集，一个个精美的文化创意，一场场精彩的校园活动，昭示着时光鼓起了他因工作劳累、缺少睡眠而生的些许的眼袋，却没有油腻他的灵魂。
他在用阅读垫高了成长的阶梯，用写作拔高了人生的高度，用行走靓丽了人生的蓝图，用虔诚、执着和汗水充盈了灵魂的芳泽。
郝校长的报告回答了我们许多人常常思考的一个问题:怎样才能过一个快乐而且有成效的一生？他引用了心理学家大卫·艾肯的话:“‘爱’、‘工作’和‘玩耍’构成了人生的金三角；一个人成年后的悲剧是将三者分量开，或者三缺一。爱、工作却无玩耍，容易身心疲惫，郁郁寡欢；爱、玩耍却不工作，则不长进，游戏人生；工作、玩耍却无爱，则生命缺少意义。”郝校长认为，爱、工作、玩耍和读书，就可以让我们度过快乐而有成效的人生。这不得不让我们深思。
听了郝校长的报告，我感受了他是赣江边上的一棵松，扎根在崇川福地里，它的根在不停地向下长着，而它的叶却向阳不停地伸着。他既脚踏实地，不忘他耕耘的一番教育的沃土，又心儿向阳，仰望星空，不忘自己人生的追求，用读写与运动奏响人生的辉煌的乐章；我感受到他灵魂里的那把不息的火，烧沸着他的汗水，炼狱着他的人生，璀璨着他在教育路上的行走。
想想自己，头发白了，眼袋鼓了，肌肉没了，肚子肥了，岁月油腻了我的一切。幸好，还有个没有过分油腻的灵魂。我也想读一读，写一写，跑一跑，借郝校长的一把火烤一烤自己，烧一烧我的灵魂；我也想像棵树，向下汲取大地的养分，向上追寻天上的星空。
窗外依旧炙热如火，室内依旧春风化雨。
郝校长最后的告别深深打动文山的每一位人，也包括在场的我。其实，我的心一直在波动、翻滚和沸腾着。《Super Star》里有句歌词，我真想改一下，“你要往哪走，让我灵魂伴着你走”，不知妥当与否？
不只因为预见，才能遇见
大厅前宽大的电子屏闪闪烁烁，厅内的座位上人们都正襟危坐，等待着今天讲座人的到来。
随着吕校长的介绍，一抹鹅黄飘然而至。
定睛细看，来人小平头，国字脸，一对眼睛却能传情会话，再衬着一张能说会道的嘴巴，时不时地抖一些幽默，真令人连胜喝彩。短恤的鹅黄衬着大厅的大红，雅艳而不媚，长裤的黑色，衬着短恤的鹅黄又添几分庄重而严谨，外加鼻梁上夹着一副玳瑁色的眼镜，看上去，一副干练成熟的知识分子形象。教授姓周名荣斌，系南通教育教学研究院主任。
一抬手，一望眼，一张口，就知道他肚子里有没有。果不其然，他却不上坐，一改教授坐了咿咿呀呀的教学范式，他拿着话筒和翻页笔，在大厅里走走，聊聊，时不时地还到我们中间，对张三提个问题，要李四读读PPT的文字，还时不时提升一下那个曹校长，这个顾校长，惹的会场里大家既紧张又欢悦，时不时传来热烈的掌声。
其实，在今年的上半年学校为了南通教育共同体活动，曾邀请周先生到学校来进行论文的辅导。我有幸目睹了教授的一面，聆听了他对几位老师论文的点拨和指正。虽说那次在学校三楼的办公室，他低沉的带着如皋口音的话语，我是边听边辩，虽说我也没怎么听的清，但他的教科研的水平、他的逻辑思路，他的点拨和指正，都说得那么样的有理有据，既有理论的高度，又有事例的佐证，还有哲学的思辨，不得不令人叹服。
如今，他就在身旁，拿着话筒，声音如钟，手不停地比划着，双脚不停地踱着，时而驻足抛出问题让人思考，时而三步两步，由一边踱到另一边，讲讲他的观点和他的诠释。就两课融合的话题，从其价值定向说到它的深度建构，从它的行动推进说到其文化成长，从清代实业家张謇的教育思想提炼出的“陪护成才”“各适其适”“全面发展”“知行并进”“山容海纳”到中共中央深化教育改革全面提升义务教育质量的文件，从“问学课堂”“思品课堂”“区域内生力”等一个个两课融合的建构案例说到五育课程如何进行两课融合的建构，层次清晰，脉络分明，从理论到实践，从目标和设想到行动和保障，深入浅出地为我们介绍了如何进行两课融合的建构，如何在找到教育教学的痛点进行研究和实践，为我们在新学期工作的谋划指明了方向。
听着周教授的风趣幽默的演讲，感受他学富五车渊博的知识，接受他时不时眼神投递过来的电波，我在想，就这么一个脑袋为什么会装下如此多的知识，为什么会产生如此多精妙的构想？为什么两个半小时的演讲，他自始至终是微笑的，是幽默的，声音是洪亮的？
我终于在他的一张PPT上找到答案:“根索水而入土，叶向阳而上天”。他似棵松，脚踏实地，大量汲取知识土壤的养分，于是他就根深叶茂，就渊博儒雅；他又叶儿向阳，仰望星空，心怀对教育的热爱、虔诚和希望，他就会精力充沛，信心满满，乐此不疲。黑格尔说过：“一个民族有一些仰望星空的人，他们才有希望。”同样，教育上，有一个个像周教授这样既竭力扎根教育的沃土，又仰望教育星空，孜孜以求的人，我们的教育才有希望！
周教授在演讲里提到两课融合种种研究模式建构中“因为预见，所以遇见”，说的是一切教育研究中的遇见，往往都是预设的，常常都是预见后的苦苦研究使然。
然而，生命中的遇见却是偶然，没有谁能决定遇见。我不相信有人说的“遇见就是前世的姻，是今生的缘:相遇随缘”，但我总是感恩相遇，因为我总认为每一次相遇都是上苍给我的馈赠，不管是好的，还是坏的。我都抱着一颗感恩的心平静地对待。世事如落花,心境自空明嘛。
感恩与周先生文山的相遇，感恩他精彩的演讲，他在我们的眼前，打开了一扇两课融合研究的大门，将我们带进了两课融合研究的世界里，他还告诉我们，两课融合需要的是和谐、信任和赋能，需要脚踏实地如苦根入土汲取养分的求博精神，需要胸怀满天教育星空的如叶向阳的求远追高的愿望。听着听着，感受着一抹鹅黄在厅内穿梭逡巡，我的心在教育的召唤中也波动、翻滚和沸腾了……
心中有光，天空才星光无限
窗外烈日炎炎，室内凉风习习。
宽大的电子屏上赫然写着“做一个心里有光的教师”，主席台话筒前，坐着通州教体局办公室的杨晓华主任。他正热情洋溢地做着报告。
时而抬头环视，目光一片慈和；时而单手比划，动作敏捷洒脱；时而腮帮鼓起，皓齿翕和；时而双眉紧蹙，神凝气定:他完全彳亍在新教育实验的那片光里。
台下矫首凝视，一片静然。人人都陶醉在生动的故事里，个个都驰骋在新教育展现的那片光中。目光与目光交汇，心与心交融，思想与思想碰撞，灵魂与灵魂互拷。
记得第一场讲座中，郝贵良校长作《阅读，垫高了成长的阶梯》讲座时，就极力赞赏杨晓华，赞赏他读书快，读书多，记得住，又能说。当时我听了心里好生羡慕，想一睹其尊容。会前我坐在座位上，我听着三位同事精彩的发言，但心里却想像着杨晓华是一位怎样大侠，竟有如此上乘的功夫？是彪形大汉还是白面书生？是学贯古今的饱学之士还是敏捷利索的精干之人？
现在细细打量眼前这位大侠，中等个头，平头碎发阔耳，方脸浓眉皓齿，前庭饱满，目光炯炯，上身条形短衫，裹着健硕的身躯。一看就是精干利索之人，睿智儒雅之士。
他带着我们从对“有光”的教育之路的探寻到“质感”的教育生活的打造，再到“福流”的内心状态的保持，引领着我们在那片光里行走，一句句话里有光，一次次凝视里有光，一份份情里有光，这份新教育讲座给足我们每一位文山人教育路上行走的光亮。
他指明里一条道，召唤着文山人向着教育幸福的光亮前行；他舞动了一池的水，抖起文山人追求教育幸福光亮的涟漪；他做一道精神大餐，滋养文山人向着教育幸福的光亮生长；他搭一架向上的梯，引领教师向着教育幸福的光亮攀登。
生活中，我们能够看到有些人懵懵懂懂，误打误撞地进了教育，做一天和尚撞一天钟，他们心里是没光的，因而，他们是感受不到教育的幸福；我们也能看到有些人，唯分数为上，遵循逐利的原则，力求实用，通过加班加点来提高分数，他们苦，学生苦，我想，他们教育的幸福不会太高；我们也可以看到这些人，把教育当着自己最喜欢的事业，享受着教育带给自己的挑战和美好，相信教育向善，相信教育可以通过自身的改善从而改善社会、改善世界，他们内心是有光亮的，他们的生活是幸福的。对照这三类，我们是哪一类呢？
“过一种幸福完整的生活”是新教育的核心理念，是新教育的价值所在。南京师范大学教科院的邵德斌用四句话完美诠释教师教育的幸福:“纯净的灵魂，平和的心态，善良的人格，沸腾的生活”。教师的幸福，不是过去的蜡烛燃烧自己照亮别人的牺牲奉献的幸福，那是对教育幸福的误解；教师教育的幸福，是将有意义的事情做的有意思，是造就学生成就自己的双赢的幸福，就是心里有光。
杨晓华主任在谈及什么人最幸福的时候，引用了作家毕淑敏的一段话：
“有人问毕淑敏，什么人是幸福的？
毕淑敏说，我来告诉你，有5种人是最幸福的。
第一种是抱着婴儿，看着他甜甜地睡去的母亲；第二种在手术台前，缝好最后一针，拯救了一个人的生命，打开手术室的大门，迎接黎明曙光的医生；第三种完成了自己一件伟大的作品，后退一步，掸掸身上的尘土，看着他的那个作品的工匠；第四种写完了一部自己呕心沥血的作品，画上了最后一个句号，站起来伸伸懒腰的作家；第五种在沙滩上专心致志地修筑他的沙滩城堡，看到一个风浪过后看到他的城堡化为乌有，但仍然潜心修筑他的城堡的男孩。”
听听他对这个语段的分析，很值得我们深思：“分析这五种人幸福的核心，不难发现两个关键词，一是爱，而是创造。”“无论亲情之爱，还是博爱，它会涌动你的情愫，激发人的生命力的激素；而创造过程中，你不断修改，是自己走向完美。而我们教师也可以向这两个关键词靠近，只要有爱和创造，那你就是幸福的。”
这样的分析中肯而又实际，自然而然地就叩开了我们的心扉，走进了我们的内心。
听着杨晓华主任激情洋溢的讲座，感受着他带给我们的光亮，我想，他的心里应是光亮光亮的，因为，只有心里有光亮的人，才能感受到现实的光亮；给别人的生命带来光亮的人，自己也会享有光亮。听着听着，我的心里又不停地波动、翻滚和沸腾着。
窗外一片灼热，室内一片光明！
三天的暑期培训，细细思量，收获颇丰，有理论的熏陶，有实践的例举，有情感的陶冶，有精神的洗礼，还有灵魂的拷打。无论身，还是心，都在教育行走的路上。
如何加强初中班主任班级管理水平
班级是学校的基层单位，一个班级管理的好坏，直接影响到学校的校风校貌，还关系到能否充分调动班级学生的思想积极性，发挥聪明才智，挖掘内在潜力，培养学生的综合能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能为社会孕育出合格人才。
初中阶段是我国义务教育的重要阶段，班主任在这个阶段对于学生的管理起着非常关键的作用。通过切实有效的班级管理，才能有效的培养班级学生健康向上的风貌和良好的班风，才能为社会孕育出合格人才。
初中班主任如何进行有效的班级管理 - 教育星空 - 教育星空
一、班级管理，科学规范
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》？为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
二、管理学生，尊重理解
初中班主任面临的是正处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通，与学生拉近距离，是很难将班级管理好的。一些老套的、传统的教学模式，经常无视学生的思想，只是把知识强加给他们，面对基础差、行为习惯不好的学生，使用简单粗暴的态度，甚至挖苦、讽刺他们，伤害了学生的自尊心。因此班主任要端正自己的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，采用诱导、渗透、循序渐进、以身感化的方式，让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这样，师生之间才能相互理解，相互尊重，教师才会得到学生的爱戴，形成友好、和谐、融洽的师生关系。时间长了，必然会形成一股积极向上的班风和学风。
三、树立典型，全面育人
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工
三、宽严相济，张弛有度
提高班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育，宽严相济，恩威并施，两者密切结合、做到有机统一。在班级管理中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教、恩威并施”才能达到预期的教育效果
班主任要善于发现问题，及时地、严肃地处理学生中的各类问题。对犯错误的学生进行批评教育，适当地“惩戒”，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中止不良行为，向着正确方向前进。有效的成功的批评，可以改变一个人，将一个人引向成功，使他一生受益。要使学生能从班主任的批评声中，领悟出严中有爱，要让学生会觉得老师批评自己是为自己好，并从中得到了前进的信心和动力。宽容是班主任的必备素养之一。宽容不是纵容，宽容是信任、激励与欣赏，是尊重、理解与关爱。严与宽要做到张弛有度，人们常说，严是爱、宽是害。“宽”是调动学生的积极性，培养学生的自治能力，但必须有“严”做为前提，才不致于使学生放任自流，不致于使班级管理进入一盘散沙的危险境地。
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四、公平公正，不偏不袒
对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。对于学生而言，他们都希望得到教师的关注，尤其是一些后进生，一般来说，后进生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。在教学时班主任要尽量给所有的学生同样的学习机会，让他们感觉到教师是公平的。在课堂提问时，也尽量多提问后进生，并鼓励他们的每一次进步。遇到班级搞活动，更是少不了他们出主意。通过这样的方式，让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员，人人都有主人翁的姿态。
总之，班级日常管理工作是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。只要讲究方式方法，直面问题，化解难题，主动和学生沟通交流，就一定能顺利地完成教学任务，将班级管理成具有良好风气、奋发向上的班集体
天堂的你 还好吗
文/浪漫心旅
从骄阳似火的酷夏到又一个赤日炎炎的暑假，你在另一个世界已度过两个四季的轮回了吧！七百多个日日夜夜，你过得还好吗？你是否在留恋前生的光阴？是否也在思念曾经相拥过的朋友？大家都想你了，很想很想！你想大家吗？
得到你去了的噩耗，是暑假伊始七月七日的下午，那是我远在张家界攀越天子山返途中，乘着旅游专用大巴在盘山路上颠簸，窗外满山皆绿在微风中激起层层浪花，大家的感觉一如乘着小船在碧波荡漾的海面上泛舟。一向对大自然倾情不能自己的我，尽情摄取着窗外生机盎然的山景，生怕有一点疏忽造成终生的遗憾，全身心的凝聚力都倾注在这天然纯真的陶醉中。突然，我的右眼剧烈地抖动起来，于是，我索性收敛了放逐的心情，关闭了始终没有关闭过的摄像机，一种从未有过的紧张在心中弥漫开来，打小就听邻居王奶奶说过，左眼跳有人想，右眼跳有祸降，尽管我从来没有把迷信当回事，可这次的我，竟然一反常态，心中的不安就像七级大地震即将来临。
怀着满心的不安下得山来，大巴在武陵源广场戛然而止，我才刚刚跳下车，手机就发出比往常超倍急促的铃声。我速速打开，是我们的好朋友为爱守候的来电，奇怪的是，对方迟迟没有回音，任凭我再三呼叫，手机里才传来朋友悲怆低沉的声音：“我们的张老师去了！”尽管这声音似乎是从鼻子里挤出的蚊子叫般大小，可对我就像是五雷轰顶的震惊，我被这突如其来的信息吓呆了，竟忘记了正在和朋友通着话，当我缓过神来向朋友问及你离去的原委时，朋友用沉重的语气对我说：“等你回来后再细说吧！”
关机后，我湿漉漉的心里一片空白，你怎么就这样匆匆去了？昨天的昨天，我出行前沐浴朝阳在大榕树下红尘天地社团向老师请假道别时，你来了，我把这一消息告诉了你，你兴奋着我的兴奋，激动地嘱咐我要注意安全，尽情去玩，并开玩笑地说，回来时一定要给你带些好礼物回来。我知道你是用玩笑取乐，可我是当真的，果断地答应着，让你好好等我，等我的礼物，等我回来约我们的好友聚餐为我揭风洗尘，与我分享南行的快乐。可你，竟然失约，竟然放下朋友、放下一切的一切，挤上了人生那列末班车到另一个世界去报到了！
带着这个不幸的消息结束了这次南行观光，在桂林最后一天的日子里，大家都忙碌着为亲人、为朋友购买礼品。看着大家奔波在喜形于色的匆忙中，我的心就像塞了铅块似的，沉重极了，虽然你已经去了，可答应为你带回的好礼物仍在我心中鲜活着，从商厦到超市，从超市到商厦，我用心地合计着该给你带什么回来，几经周折，最终还是选择了放弃，因为，不管我买了什么，总归都无法送于你。与其自己留着伤心，不如压根就不要买的好，不知你是否是带着遗憾而去的？可这对我来说足以是一份铭刻心底的遗憾！
南行回来，我自然是首先向朋友打听你匆忙而去的虚实。为爱守候告诉我，你的不幸是因高血压突发所致，发病快得惊人，从五号早上你送我远行的那个晚上突然昏迷不醒人事，到七日中午二时，人生彻底谢幕，划上了一个让所有人惋惜、惊叹的句号。为爱守候还说，高血压完全可以控制的，一定是你为学生能踏上人生理想的天梯操劳过甚而致。这话我信，曾几何时，你为了学生拒绝朋友的盛情邀请，为了工作几度缺席于朋友的聚会，大家失望地通过时空信息埋怨你时，你感触颇深地说：“高中教师难得拥有属于自己的空间，珍爱生命，退休后好好享受人生！”原来你是把精彩人生的打造寄托在走下教坛的夕阳余辉里，怪不得你的QQ昵称拟定为“珍爱人生！”为了拥抱美好的未来，那次，你曾激动地对我说：“我好想再活五百年！”五百年的设定，那是你真正悟到了生命的价值，真正悟到了人生的短暂，真正尝到了把孩子们送上理想的航班的欣慰，真正感觉到还有好多事需要去做。可你，怎么就连人生目标的十分之一路程还未走完，就止步不前了呢？你走了，带着在高考战场上打拼过二十余载的辉煌；你走了，带着儿子即将踏入大学门槛的欣慰；你走了，带着满园桃李的不舍；你走了，带着众人赋予对你真诚善良的口碑；你走了，带着年轻生命的勃勃生机。
蓝天白云告诉我，区教委、你的学校领导，对你的不幸落难，大家沉痛不已，区教委为你举行了隆重的送殡追悼会。目睹教育星空里一颗生命旺盛的巨星殒落，领导为你痛惜；同事为你痛惜；学生为你痛惜；朋友为你痛惜。在悲痛欲绝、鲜花簇拥中，你彻底地走了……
为了缅怀你对教育事业的一腔痴情，让你在九泉之下安心养身，学校还为你的妻安排了合适的工作，确保儿子大学里的一切费用。
缘于你的离去，我不再有心情去邀请朋友为我南游而归揭风洗尘、分享快乐，尽管我知道大家相聚时仍然会为你空着座位、斟满酒杯，久久地等你、等你，可有谁能不是泪如泉涌、心如刀割般难忍呢？为爱守候几次和我谈起你，他说你的离去，让他平生第一次品尝了失去知已的孤单，第一次饱尝了形单影只的寂寥，第一次读懂了人生的意义。他一再告慰朋友，活着就好，不必争名，不必争利，淡定自若，拥抱拥有。好男人也几次和我谈起你，他说没有了你，生活中多了一份无法说清的落寞，少了一份放纵心迹的温馨，他至此更懂得了珍惜友谊，珍惜平平淡淡的凡俗人生。
作为同样是你的好友懂你，守候曾经的相悦，学着在时光的脚步中把你淡漠，原来经意中忘记一个人并不比经意中记一个人容易。快刀劈水水更流，利剑斩愁愁更愁。学年伊始制定工作计划时，我自然想起了那个雷雨放晴、彩虹飞舞的下午，一个学年琐琐碎碎的工作都在文字中变为一种强大的压力让我感觉全身心的窒息，我把内心的压抑发信于你，你约我走进那花红草绿、树影婆娑、湖光山色的自然怀抱，清新潮湿的空气，明净舒展的蓝天，心情豁然开朗。你深深地呼吸一口大自然浓浓的芳香，语重心长地感慨道：“太阳负重着为大地输送温暖和光明才体验到自身存在的价值；白云负重着为万物输送雨露才感悟到奉献的充实，人也一样，假如有一天真的无所事事，自由自在闲来游去，空虚和失落将会为自己打开一扇黑暗的大门，那时才会恍然大悟，忙，居然是一种享受！”我知道你是在特意击活我对工作的那份热烈，引导我用乐观的态度来面对实实在在的现实。此时的我早已满心阳光跳跃，满眼五彩缤纷，工作的压抑已随那雨后的露珠蒸发得无影无踪。不知是自然的洗礼？还是你婉转的诱导，竭尽全能做好工作成为我下一步扬帆的目标。从此，你隔三叉五总不忘询问我工作中有无障碍，帮我谋略，还问我有什么好消息与你一同分享，就这样，我们拥抱着同行间那份理解，拥抱着人生中那份共同的在意，送走多少不悦，编织了多少开心……
那天，朋友们居然在网上相遇，热点话题自然以你为中心。大家感慨颇深地说：“你的离去，鸣响了生命不堪一击的警钟，善待工作，善待家庭，善待朋友，善待自己，也许就是你匆忙决别时对朋友的叮嘱。你的QQ头像大家没有删除，也不会删除，尽管那灰色的头像不会再伴着”珍爱人生“这个至美的昵称闪烁跳跃，因为大家会随时走进曾经的相逢，再次回味那相拥的美好；你的手机号大家没有删除，也不会删除，因为大家会随时按下那组烙印在心底的数字，回眸你曾经激情绽放的声音。大家说，你走了，走得太早太急！竟忘记了和朋友道别再见！大家说，你没有走，你仍在三尺讲台为学生筑建通往理想的桥梁……
可现实中的你毕竟是走了，走在那骄阳似火的酷暑里，走在那葱茏叠翠的季节里。夏去夏又来，天堂里的你过得可好？朋友们在想你，很想很想，你想大家吗？
请问东阳教育星空在哪个台播出？？？？
上海和北京共同的.
总台在上海..
你去买机顶盒的地方买台.
购买 星空卫视. 是按年收费的吧.
或者你安装一个卫星接收器..
打不开教育星空网站
首先确认你能不能打开别的网站,如果能,那你再确认教育星空网站是不是在维护,维护是打不开的,如不是,可能是你的DNS服务器有问题,换一个DNS的IP试试
不乖教师的正能量读后感
当细细地品读完一本名著后，你有什么总结呢？这时就有必须要写一篇读后感了！千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是我为大家收集的不乖教师的正能量读后感，欢迎阅读与收藏。
不乖教师的正能量读后感1
三十个“不乖”教师讲述自己的教学经历，感慨什么的。虽然他们很多都有讲自己的教育理念，但是我还是不知道真正的教育应该是怎样的。看《版式设计原理与应用》突然觉得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，设计之类的东西在微信上看到就觉得是加工过的东西，或者不完整的东西，而自己开始看这种专业的入门书就是在接触原始的信息，自己搭建这一块知识的基础，而不是东一块西一块的拼凑在一起。《“不乖”教师的正能量》里面老师说的东西不只是把书上的东西加工过，更重要的是与自己的实践相结合的结果。对于一点实践都没有我来说还是有点难真正看进去。更重要的是，我对于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也没有带着什么问题来看这本书，收获小似乎也是理所当然。
提两个案例吧。一个老师提到李雅卿的《乖孩子的伤，最重》，她主要是觉得那些被家长老师压制而变得很乖的学生很可怜。教育不应该把一个个本来独特学生变得千篇一律。看的这个我想起自己实习的经历。我想很多新老师应该特别怕那种很不乖的学生。我也一样。实习的时候对那些不遵守纪律爱说话的学生真是又爱又恨。喜欢他们活泼机灵的模样，又对自己管不住他们感到担心。说到底还是自己经验不足，沉淀不够，没有魄力，所以才会想要用老师这个身份“威压”他们。
另一个老师说自己跟学校里很多老师一样，弄了个课前五分钟演讲，随便学生讲什么。有一天一个学生弄了诗词鉴赏，十分精彩。从此他就把演讲的内容设定为诗词鉴赏。慢慢的学生不再满足于诗词，开始问老师能不能鉴赏电影，音乐。时不时会有学生搞“大动作”，有的会要求占用半节晚自习。我想学生的积极性应该就是由最开始那次精彩的'诗词鉴赏引发的吧。老师的鼓励，同学的欣赏以及他们从同学那里学到的知识应该都是他们这种分享的热情得以持续的原因吧。
这让我想起当初见习时听说过的一个老师。好几个同学听过他的一堂课，说是很精彩。那个学校很好，学生也很优秀。同样是课前五分钟的展示，似乎是英语新闻展示。学生展示了军事方面的新闻，很精彩。那老师对这方面也很有研究，补充了很多，更是精彩。当时听到我就想，现在的学生越来越厉害，眼界，思想都不是我们还是学生的那会能比的（算了，承认吧。是自己太逊了。即使是自己还是学生的时候，也有很多优秀的学生）。这样的学生让我带我肯定hold不住。这也是我之前想考研的原因之一，我想继续深造自己。我一直认为要给学生一杯水，老师自己必须要有满满的一桶水。现在虽然考研不成，但还是想着在以后工作的过程中一定要不断的提升自己。活到老，学到老。
很喜欢里面的一句话：栽培自己，成为自己喜欢的样子。
最后以其中一个老师的话结尾：从事这个职业已经是第九个年头了，每天都有新的故事发生。主角是学生，跑龙套的是我……课上教的是知识，课下习的是人生。
不乖教师的正能量读后感2
《不乖教师的正能量》是上次到本校参加活动时在"教育星空"发现的。也许自己一直不是"乖"老师，所以能才饶有兴趣借来翻看。
书中记录了海峡两岸30位优秀教师的从教经历和感悟。他们的经历各不相同，但有一点是相似的。他们是一群富有思想、勇于实践、敢于进取、乐于奉献的老师。相比那些精心"育分"的老师，他们更有识见、更有个性、更有胸怀、更有激情、也更有担当。
福建的王木春老师多年坚持在课堂为学生推荐、朗读课外书籍，分享自己对现实生活的经历与感悟；台湾的叶士生老师创建网络社区，利用数字化技术坚持推广公民教育；山东的纪现梅老师每天坚持"逼"孩子读书；江苏的凌宗伟老师"离经叛道"30年，摆脱学校的统一模式，在课堂上时常忘掉自己的教师之形、忘掉教材之型和课堂之型，将教室打造成师生互动的平台；四川的夏昆老师早在1998年就在班级开设了"诗词鉴赏"，不过每次主讲的不是他而是学生；江苏的沈丽新老师给予学生最大限度的自由，可以包容他们队伍的不乖、教室的不美观、玩耍时的不规矩；山东的王艳芳老师在人到中年走出"乖"自我，为自己的音乐课注入源源不断的生命的活力；台湾的黄瑞成老师从"乖"老师努力变成"不乖"的老师，让自己的课堂充满人味。
每个人走过的路都不尽相同，但有一点是相同的：在历经艰难之后，他们将自己栽培成自己喜欢的模样。
回想自己的从教之路，何尝不是这样？
刚刚入职那会比较"乖"，认真观察老教师课堂，也的确学到很多看家本领。后来渐渐不满足，开始静悄悄在课堂上玩"花样"，从为孩子们在课堂上补充新概念英语到后来的剑桥英语、积极英语；从听英文广播与歌曲到名人演讲与著名公开课；从师生课堂共读共赏到学生自主阅读；从课前三分钟汇报到分组辩论和分角色表演的朗读剧场；从课堂汇报到独立授课。正是摆脱了某些羁绊，自己才得以"怎么想就怎么教（丁老师的书名）"，也没有产生人们所说的职业倦怠。
教学勇气和底气不是来自无所敬畏，相反我们应该对自己的职业和所教的学科怀有一颗敬畏之心，遵从规律而不是臣服权威或凌家于他人。通常，我在迷惑或者遭遇困难时，会到书于大家交流，当然也会向同行专家求助。如果自己所坚持的符合教育教学规律，学生和家长自然会接受并支持你，对此，我有深刻的感受和体验。
这个社会需要"不乖"的老师来传递正能量以推动它前进的脚步。学校应鼓励师专业化发展的个性化，做有灵性的教育，培养有创新潜力的学生而不是忽略孩子身心发展规律一味育分。教育的目的是培养全人而不是锻造机器。
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